Что же это такое ОНР?

Многие родители сталкиваются с этими тремя буквами ОНР когда приходят на прием к логопеду. ОНР это общее недоразвитие речи, при нормальном интеллекте и слухе, при котором нарушены все компоненты речевой деятельности: лексика, грамматика, фонетика. ОНР у детей протекает с характерными признаками, которые обусловлены различным патогенезом (моторная алалия, сенсорная алалия, стертая форма дизартрии, дизартрия, задержка речевого развития и т.д.)
Р. Е. Левиной были выделены три уровня речевого недоразвития, от полного отсутствия общеупотребительной речи, до овладения развернутой речью, с элементами лексико-грамматического и фонетического недоразвития. Специфичным для отклоняющегося развития речи является позднее начало речевого пути. Ранняя коррекционная помощь начинается с определения уровня ОНР и составления индивидуального плана работы.

1 уровень ОНР

Для ребенка с 1 уровнем ОНР характерно:

• Неполное понимание речи, больше ситуативное;
• Отсутствие фразовой речи (звукоподражание, аморфные слова, «свой» язык);
• Нарушение слоговой структуры (персеверация, сокращение, усечение);
• Активное использование указательных жестов, мимики, аморфных слов.

2 уровень ОНР

ОНР 2 уровня характеризуется начатками общеупотребительной речи. Ребенок может отвечать на вопросы, рассказывать о семье.

• Улучшается понимание обращенной речи, ребенок понимает речь вне ситуации;
• Дети используют простые и искаженные фразы из двух-трех слов;
• Бедный словарный запас. Ребенок иногда заменяет глаголами существительные, например употребляет “плывет”, вместо “корабль”, “растет у бабушке”, вместо “земляника”. Иногда заменяет слова схожими, на его взгляд, значениями, например “стакан” – “кружка”, “белка” – “лиса”, “льет” – “наливает” и тд. Навыками словообразования дети с 2 уровнем ОНР практически не владеют;
• Нарушение грамматической стороны речи. Множественные нарушения в падежных, родовых и предложных конструкциях. Например: “едет машину”, “моя автобус”, не использует предлоги. Отсутствует согласование прилагательных и числительных с существительными (“красный яблоко”, “две стул”);
• Нарушение слоговой структуры. Персеверация, усечение, замены, добавление, например: «пат нига» – “пять книг”, «флутки» – “фрукты”;
• Нарушение звукопроизношения (нарушено произношение согласных: свистящих, шипящих, соноров, дифференциация твердых и мягких, звонких и глухих). Логопед часто выявляет недостаточность фонематического слуха (сложности овладения звуковым анализом и синтезом).

3 уровень ОНР

Для 3 уровня ОНР характерна развернутая фразовая речь с выраженными элементами лексико-грамматического и фонетика-фонематического недоразвития. Дети могут свободно общаться с окружающими, но нуждаются в коррекционных занятиях.

• Нарушение произносительной стороны речи (отсутствуют свистящие, шипящие, соноры, нет дифференциации этих звуков, нестойкое употребления поставленного звука, замена звука более простым по артикуляции, нечестное произношение звука “Ы”, недостаточное озвончения согласных (“телево” – “дерево”, “сыпля” – “цапля”);
• Фонематическое недоразвитие (не сформированы процессы дифференциации звуков с тонко акустико- и артикуляционными признаками);
• Нарушение слоговой структуры. Для данного уровня ОНР описывается нарушение звуко-слоговой структуры, которое и зависит от звуко-слоговой наполняемости слова;
• Понимание речи приближается к нижней возрастной норме;
• Словарный запас имеет характер своеобразных лексических ошибок (не зная наименования частей предмета, ребенок заменяет его названием самого предмета или словами близкими по ситуации (“кукла”, вместо “туловище”, “поливает суп” – вместо “наливает”, “шьет шарф”, вместо “вяжет”… ). Редко использует антонимы, практически отсутствуют синонимы. Когда характеризует величину, все предметы большие и маленькие. Затрудняется образовывать слова в уменьшительно-ласкательной форме. Много ошибок в приставочных глаголах;
• Грамматические развитие речи (выявляются стойкие ошибки при согласовании прилагательных, числительных с существительными, смешение родовых понятий ( “две ведра”, “красный машина”), характерные ошибки в употреблении предлогов (“кубик упал а стола”, “играю подружкой”…);
• Связная речь. Составляя рассказ по картинке, ребенок ограничивается лишь перечислением действий и предметов. Могут давать ответы на наводящие вопросы. При пересказе дети ошибаются в передаче логической последовательности событий, пропускаются отдельные звенья, теряются герои;
• Высшие психические функции у детей с ОНР также формируются с особенностями. Для этих детей характерен низкий уровень концентрации внимания. Речевое отставание сказывается и на развитии внимания. Дети часто не удерживают многоступенчатую инструкцию. Также наблюдаются некоторые специфические особенности мышления. У некоторых дошкольников отмечается низкая активность припоминания, которая сочетается с низкой познавательной деятельностью;
• Общая и мелкая моторика у детей с речевыми нарушениями часто нарушена, например трудны такие движения, как перекатывание мяча с руки на руку, удары мяча о пол, прыжки на правой и левой ноге поочередно, ритмичные движения под музыку. Ребятам сложно застегивать пуговицы, завязывать шнурки, вырезать ножницами мелкие детали.

4 уровень ОНР

В 2001 году Т.Б. Филичева вывела 4 уровень общее недоразвитие речи ОНР. Самая легкая форма нарушения. Это дети с остаточными компонентами недоразвития речи, которым необходимо продолжать коррекционную работу в начальной школе.

Для эффективной коррекционной работы над общим недоразвитием речи, логопед ОНР должен продиагностировать ребенка, выявить объем речевых нарушений, сопоставить с возрастными нормами и, составив индивидуальный план, приступить к работе.

Если у Вас появились вопросы, напишите мне на WhatsApp или на info@logoeuro.eu и я постараюсь ответить на них, а также порекомендовать материалы для самостоятельной диагностики и коррекции.

Нужна ли логопедическая коррекция недоразвития речи у детей? Виды нарушений речи у детей.