Дисграфия это частичное расстройство процессов письма.

Причины дисграфии. Что такое дисграфия у детей? В отличии от устной, письменная речь формируется только при целенаправленном обучении. Овладение процессом письма или восстановление процессов письма обеспечивается слаженной, согласованной работы четырех анализаторов:

• Речедвигательный анализатор
• Речеслуховой анализатор
• Зрительный анализатор
• Двигательный анализатор

А. Р. Лурия выделял письмо, как особую форму экспрессивной речи, отмечая, что письмо начинается с замысла и включает ряд специальных операций:
– АНАЛИЗ ЗВУКОВОГО СОСТАВА СЛОВА
Первое условие письма – определение последовательности звуков в слове,
второе условие – уточнение звуков, превращение слышимых звуков в фонемы
– ПЕРЕВОД ФОНЕМ В ГРАФЕМЫ – это перевод в графические знаки с учетом пространственного расположения элементов
– ГРАФЕМЫ ПЕРЕВОДЯТСЯ В КИНЕМЫ – это перешифровка зрительных схем букв в кинетическую систему последовательных движений, необходимых для записи. Эти процессы осуществляются в третичных зонах коры головного мозга и окончательно формируется на 10-11 году жизни. Мотивационный уровень письма обеспечивается лобными долями коры головного мозга.

Подготовка к письму

Подготовка к письму начинается задолго до того, как ребенок идет на подготовительные курсы к школе или в первый класс. Первое что нужно заметить, письменная речь использует готовые механизмы устной речи. Следовательно, очень важно следить, как формируется и развивается речь ребенка в дошкольном возрасте (фонетическая сторона речи, лексический запас, грамматический строй). К школе у ребенка должно быть сформировано не только правильное звукопроизношение, но также и понимание временно-пространственных понятий (времена года, месяцы, дни недели, время суток, право/лево, ориентация своего тела в пространстве и т.п.), потому что при письме требуется преобразование временных последовательностей звуков в пространственную последовательность графических навыков.
В равной степени, важно уделять внимание графо-моторным навыкам, развивать силу и подвижность кисти руки. А следовательно, в равной степени важно с раннего возраста рисовать, разукрашивать, шить, вышивать, лепить и т.д..
Причины дисграфии, нарушения процессов письма, разнообразны, это и задержки в формировании определенных функциональных систем, и трудности становления процессов латерализации (функциональной ассиметрии в деятельности парных сенсо-моторных органов), и нарушение синтеза слуховых и зрительных возбуждений на уровне коры головного мозга.

Исследования выявляют у детей с нарушениями письма главным образом несформированность произвольной моторики, недостаточность слухо-моторных координаций и чувства ритма.

Ошибки письма не являются ни постоянными, ни идентичными для конкретного слова. Такая изменчивость нарушений показывает, что невозможно найти универсального объяснения, применяемого ко всем случаям нарушений письма. Другими словами, эти нарушения являются совокупностью дисфункций, таких как недостаточно сформированная речь, моторная неловкость, несформированность временно-пространственных понятий, чувства ритма.

Классификация, виды дисграфии Р. И. Лалаевой:

• Артикуляторно-акустическая дисграфия
• Аграмматическая дисграфия
• Оптическая дисграфия
• Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза
• Дисграфия на основе нарушений фонемного распознания

Три группы специфических ошибок Садовниковой И.Н. :

• Ошибки на уровне буквы и слога
• Ошибки на уровне слова
• Ошибки на уровне предложения (словосочетания)

Ранние и современные методики логопедической и нейропсихологической коррекции, позволяют обнаружить дисграфию у ребенка на раннем этапе и следовательно, добиваться хороших результатов восстановления речи в короткие сроки.

Ложная дисграфия у детей

Еще один ключевой момент, заключение о нарушении письма, педагог обычно ставит ученику в начале второго класса. Так как в первом классе все специфические ошибки могут указывать на незрелость навыка письма.
Признаки незрелого навыка письма:

• Отсутствие обозначения границ предложения
• Слитное написание слов
• Забывание букв, особенно прописных
• Нехарактерные смешения
• Зеркальность букв

Еще один ключевой момент, наличие таких ошибок не указывает на присутствии дисграфии у детей, если эти ошибки единичны и не стойки, даже если встречаются у учащихся второго класса.

Моя программа коррекции, отработанная годами, базируется на основных школьных предметах, русский язык, чтение и математика. Это помогает формировать высшие психические функции, необходимые для учебы в целом и, учитывая эти моменты, проработать все слабые места по этим предметам.

Если у Вас появились вопросы, напишите мне на WhatsApp или на info@logoeuro.eu и я постараюсь на них ответить, а также порекомендовать материалы для самостоятельной диагностики и коррекции.